MÓDULO 10 CAPÍTULO 4
La UNICEF
describe la cultura de la evaluación institucional como “Un conjunto de
valores, actitudes y procesos de reflexión participativa y sistemática acerca de
la misión de la institución, sus objetivos, sus estrategias y sus programas, con
el fin de generar conocimiento, sistematizar la experiencia y realizar una validación
rigurosa. Esto incluye un proceso y unas prácticas cotidianas que impliquen
comprensión de los principios y fundamentos del monitoreo y la evaluación,
valoración de la perspectiva histórica, un lenguaje compartido, y la incorporación
de voces independientes dentro de la evaluación y la voluntad de aplicar las
lecciones aprendidas. Los resultados deberán permitir a las personas retroalimentar
y/o reorientar planes, políticas y programas como una expresión cotidiana de la
institución para aprender de su experiencia y lograr eficacia, eficiencia,
impacto, sostenibilidad y divulgación del conocimiento”
Para lograr una cultura de
la evaluación eficaz es importante, llevar a cabo una planeación estratégica para
que las escuelas tomen el control de su destino, que monitoreen sus avances y
que tomen decisiones adecuadas de acuerdo a los objetivos trazados. La
planeación estratégica dentro de las escuelas debe ser proactiva y
participativa y sus lineamientos deben estar orientados a impactar a la
comunidad a la que sirve. Para el diseño e implementación de la
planeación se requiere de la participación del director y de los docentes con
el apoyo del supervisor, de los asesores técnicos pedagógicos y directores de
nivel, entre otros, para que en colaboración con las escuelas se enfoquen al
logro de los objetivos educativos.
Planear es prever, al
igual que la planeación estratégica, la planeación didáctica es importante
porque en ésta se describe de manera específica los resultados de aprendizaje,
las estrategias y la forma de evaluación que se llevarán a cabo dentro del
aula. La planeación didáctica orienta los procesos para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje sea exitoso. La planeación organiza y jerarquiza qué y
cómo se enseña; implica definir la forma como se utiliza el tiempo, el espacio
y los materiales necesarios para apoyar el aprendizaje.
La planeación debe contener los lineamientos, propósitos,
resultados esperados y contenidos que constituyen la totalidad de
indicadores a considerar para la elaboración o diseño de un curso.
Resultados
de aprendizaje (objetivos)
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Son las capacidades y competencias que se espera
que el alumno adquiera.
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Contenidos
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Se refieren al eje de lo que se desea que el
alumno aprenda. Constituyen el cuerpo de conocimientos, que llevarán al
alumno a desarrollar las capacidades y habilidades esperadas.
Los contenidos pueden ser de orden:
- Conceptual: se
refieren a hechos, conceptos y principios.
- Procedimental: constituyen
acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta o destreza
que deseamos que los alumnos adquieran.
- Actitudinal: se
refieren a valores, actitudes y normas. Se trata de aquéllos principios
que regulan y determinan el comportamiento humano.
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Actividades
y
estrategias de
enseñanza-aprendizaje
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Son las que permiten generar ambientes de
aprendizaje significativos.
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Evaluación
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Se refiere a los esquemas de evaluación que
permitan valorar las capacidades adquiridas por el alumno.
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De esta
manera, los objetivos o resultados
de aprendizaje son los referentes principales del diseño ya
que en su formulación se concretan las finalidades educativas en términos de lo
que los alumnos serán capaces de hacer.
Para
la preparación y elección de las estrategias de aprendizaje que el docente
utilizará al trabajar los contenidos elegidos, es importante que se guíe a
través de la siguiente pregunta: "¿Cuál es la mejor manera de
trabajar en este tema en función del logro de los objetivos planteados?
Existe
una gran variedad de estrategias, y es aquí donde la creatividad del docente
adquiere un papel indispensable en su elección, adaptación y diseño.
Los
resultados de aprendizaje tradicionalmente, se calificaban a través de exámenes y se emitían
calificaciones sobre los mismos. El concepto moderno de evaluación es
el de considerarlo como una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje que
se utiliza para detectar el progreso del alumno y la información que se recaba
sirve para que el maestro y el alumno tomen decisiones. Existen diferentes
propósitos o razones por las que se debe evaluar el aprendizaje. Tales
propósitos pueden ser administrativos, formativos, informativos, predictivos o
motivacionales. La evaluación es un medio para:
- ·
Auto conocernos
- ·
Identificar áreas de mejora
- ·
Mejorar la calidad de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
- ·
Medir aprendizajes, dominios y desarrollo
de competencias
En pocas palabras, la evaluación
debe ser una guía para mejorar, es un instrumento fundamental en el análisis de
la calidad, la relevancia y la pertinencia del diseño y de la operación de las
políticas públicas en materia de educación.
Como proceso, la
evaluación constituye una práctica muy extendida en el ámbito educativo; un aactividad
que se apoya en una serie de ideas y formas de proceder, que da respuesta a
múltiples requerimientos de la educación formal y que puede ser aplicada a la totalidad de los
elementos que participan en una institución,
¿Cuándo evaluar?
Tipos de evaluación
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Momento del proceso
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Finalidades
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A.Diagnóstica
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- Al inicio de
un ciclo escolar, un programa, un tema o una unidad didáctica.
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- Detectar conocimientos
previos, actitudes, habilidades y expectativas.
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B. Formativa
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- Se aplica continuamente,
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Se llama también procesual.
- Se aplica continuamente durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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- Retroalimentación del
proceso enseñanza y aprendizaje.
- Identificar logros,
dificultades, problemas...
- Mejorar el desempeño del
docente y del alumno.
- Mejorar el desempeño de
todo el equipo docente.
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C. Sumativa
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- Se realiza al final de
una unidad, un tema, un programa o un ciclo.
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- Tomar decisiones sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Diseñar estrategias para
apoyar a los alumnos que necesitan refuerzo.
- Acreditación.
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Si
las instituciones llevaran acabo adecuadamente
lo anteriormente descrito se lograrían una
cultura de la evaluación que apoyaría el
desarrollo de los alumnos obteniendo un aprendizaje significativo.
